SYP

The subject :SYP =Show Your Potential

By collaboration :KnowledgeOman.com, Microsoft and the ITA

Throwing:Hamid Butt-Technical Account Manager

Place : Knowledge Oasis Muscat (KOM

Date:TUESDAY SEPTEMBER 29TH

Time:6PM

WorldLingo

Free Online Language Translator

موقع للترجمة الفورية أون لاين ..يمكن الترجمة لعدة لغات وكذلك يمكن ترجمة مستندات ونصوص وغيرها الكثير من الميزات الرائعة .

أكثر واكثر في هذا الرابط

http://www.worldlingo.com/en/products_services/worldlingo_translator.html

iEARN

iEARN =International Education and Resource Network

( شبكة المصادر التربوية العالمية )

The iEARN Collaboration Centre enables youth to learn with, rather than simply about, the world. Find project partners quickly. Read 200+ project descriptions and

browse student-produced media.

تعد شبكة المصادر التربوية العالمية أحد الشبكات الرائدة الغير حكومية والتي تعمل على دعم التعليم عن طريق المشاريع من خلال مشاركة المعلمين والطلاب في مشاريع هادفة مشتركة عن طريق الإنترنت ، بحيث يقوم مجموعة من الطلاب المنتمون لهذه الشركة في دولة ما بالتواصل والعمل في مشاريع مشتركة مع مجموعة طلاب في دولة اخرى تحت إشراف معلميهم .

ووتخذ هذه المؤسسة رؤية واضحة تهدف من خلالها إلى مشاركة الطلاب في مشاريع مفيدة تخدم المجتمع وحياة الناس في عالمهم المترامي الأطراف .

more & more plz click here

ثلاث وعشرون طريقة تدريس في حصة واحدة

صادفني هذا العنوان أثناء تجوالي في منتدى مواد تقنية المعلومات بالمنتدى التربوي ...

بكل تأكيد شدّ إنتباهي ..فكيف بــ 23 طريقة تدريس في حصة واحدة أي في 45 دقيقة !!!!

بسرعة دخلت ع الموضوع ... لأقرأ محتواه ...

كاتب الموضوع هو : أ. محمد العجمي (مشرف منتدى مادة منهج البحث ومواد تقنية المعلومات بالمنتدى التربوي ) . وكان قد نشر هذا الموضوع سابقا في نشرة التطوير التربوي( وهي عبارة عن دورية تربوية تهدف إلى النهوض بتجارب الحقل التربوي).

تطرق الأستاذ إلى طرح بعض الطرق التي بإمكان معلم تقنية المعلومات تطبيقها أثناء تنفيذه الحصة اليومية لمادة تقنية المعلومات ..

وهنا سأنقل لكم ما كتبه الأستاذ ( لأنني بالفعل إستفدت منها كثيرا) :

لعل مادة تقنية المعلومات من المواد التي تلقى جاذبية عالية من الطلاب لعوامل كثيرة لسنا في معرض الإشارة إليها، ويبقى الدور الأكبر هنا على معلم المادة في استغلال مثل هذه الجاذبية التي تتمتع بها المادة في توجيه أكبر قدر ممكن من طاقات طلابه لتغيير سلوكياتهم وتطوير خبراتهم بأنفسهم، وربما يتخيل البعض أن تنفيذ 23 طريقة تدريس في حصة واحدة لا تزيد عن 45 دقيقة في أقصى الحدود أمر في غاية الصعوبة إن لم يكن مستحيلا، ولكن التجربة أثبتت أن ذلك ليس مستحيلا، وهذا ما أسعى لتوضيحه في هذا المقال.

سوف أقدم من خلال هذا العرض تصورا لحصة نموذجية، يتطلب تنفيذها وجود إعداد مسبق وتعويد للطلاب على نمط معين في تعلم المادة بمختبر الحاسوب، وتعتمد الحصة على خصائص معينة يجب أن تتوفر في المعلم لكي يتمكن من تنفيذ الحصة،ومن هذه الخصائص:-

* الإيمان بأن ركيزة التربية الحديثة هي وجود طالب يتعلم، وليس وجود معلم يُعلّم.

* الإيمان بإمكانية تذليل جميع الصعوبات التي تواجه العملية التعليمية التعلمية بمختبر الحاسب الآلي.

* الإيمان بعدم وجود طالب لا يرغب في تطوير نفسه.

* الإيمان بان الله سبحانه وتعالى لا يضيع عمل عامل منكم من ذكر أو أنثى، ولا يضيع جميل أينما زرعا.

بعد ذلك نقدم لمعلم مادة تقنية المعلومات العرض التالي:

1. على باب المختبر قام المعلم بتثبيت ورقة مطبوعة تحتوي أهم المصطلحات التي سيتم تناولها في الحصة، مع عنوان في رأس الصفحة يمثل عنوان الدرس، والطلاب قد تعوّدوا قبل الدخول أن يقرؤوا هذه الكلمات والتي يمكن أن تكون باللغتين.

2. جميع أجهزة الحاسوب تعمل بها شاشة توقف من إعداد المعلم تتضمن صور توضيحية من الدرس، أو عبارات تمرير تقدم مهارات معينة أو معلومات مرتبطة بالدرس، وتبقى هكذا حتى يتم تحريك الفأرة من قبل الطالب، والطالب قد تعود أن يهتم بقراءة محتوى شاشات التوقف لأن المعلم يناقشها معهم.

3. الصورة الموضوعة على سطح المكتب بأجهزة الطلاب عبارة عن صورة قام المعلم بإعدادها مسبقا، وباستخدام برنامج خدمي قام يتعيينها كجدار لأسطح المكتب بأجهزة الطلاب، وتحوي الصورة الأهداف التي يجب أن يتعلمها الطالب في الحصة، بحيث يقرأها الطالب لمعرفة ماذا يجب عليه أن يتعلم بالحصة.

4. المختبر مُزَوَّد بلوحات إرشادية وتثقيفية وتعليمية، بعضها عام وبعضها خاصة ببرنامج ما، والمعلم يشير إليها أثناء عرضه، ويوجه طلابه للانتباه إليها، ويستخدم المعلم لوحات العرض بالمختبر لتثبيت تعليمات معينة، أو مهارات أساسية ترتبط بالوحدة الدراسية قيد الدراسة.

5. يبدأ المعلم الدرس بتنظيم جلوس الطلاب، ومعرفة الغياب وتصفح الوجوه سريعا، ثم يدعوهم للانتباه للعرض الذي سينفذه لهم قبل أي حديث أو كلام في الدرس، ويبدأ عرض منتج معين من إعداد المعلم مرتبط بالمهارات والأهداف المحددة للدرس، على أن يكون هذا المنتج مثير للانتباه ويحوي المهارات التي يجب أن يكتسبها الطلاب، على أن لا يتجاوز هذا العرض أكثر من دقيقة أو دقيقتين بأقصى الحدود، ثم يفتتح المعلم الحوار والمناقشة مع طلابه بتوجيه أسئلة من واقع ما شاهدوه مثل: "ماذا تشاهدون؟" أو "ما هو اسم البرنامج؟" أو "ما فائدة البرنامج؟" أو "ما هي معلوماتكم عنه؟" أو "هل نستطيع عمل مثل هذا المنتج؟" وهكذا..، ثم يدعو طلابه ويحثهم على ضرورة أن يصلوا إلى مستوى مثل المنتج الرائع، وكل ذلك في تمهيد لإثارة الدافعية والتشويق ولا يتجاوز الخمس دقائق كحد أقصى.

بقية الموضوع في هذا الرابط http://forum.moe.gov.om/vb/showthread-t_162028.html

العصف الذهني طريقة تدريس فعّالة ...

العصف الذهني طريقة تدريس فعّالة ..

* تعتبر طريقة العصف الذهني في التعليم من الطرق الحديثة التي تشجع على التفكير الإبداعي وتطلق الطاقات الكامنة عند المتعلمين حيث يسمح بظهور كل الأفكار والآراء في جو من الحرية والأمان ومزيد من التفاعل .

* مفهوم العصف الذهني :
العصف الذهني أسلوب تعليمي وتدريبي يقوم على حرية التفكير ويستخدم من أجل توليد أكبر كم من الأفكار لمعالجة موضوع من الموضوعات المفتوحة من المهتمين أو المعنيين بالموضوع خلال جلسة قصيرة.

المبادئ الأساسية في جلسة العصف الذهني:
يعتمد نجاح جلسة العصف الذهني على تطبيق أربعة مبادئ أساسية هي:
أولاً: إرجاء التقييم:
لايجوز تقييم أي من الأفكار المتولدة في المرحلة الأولى من الجلسة لأن نقد أو تقييم أي فكرة بالنسبة للفرد المشارك سوف يفقده المتابعة ويصرف انتباهه عن محاولة الوصول إلى فكرة أفضل لأن الخوف من النقد والشعور بالتوتر يعيقان التفكير الإبداعي.

ثانيا:إطلاق حرية التفكير:
أي التحرر مما قد يعيق التفكير الإبداعي وذلك للوصول إلى حالة من الاسترخاء وعدم التحفظ بما يزيد انطلاق القدرات الإبداعية على التخيل وتوليد الأفكار في جولا يشوبه الحرج من النقد والتقييم ’ويستند هذا المبدأ إلى أن الأخطاء غير الواقعية الغريبة والطريفة قد تثير أفكارا أفضل عند الأشخاص الآخرين.

ثالثا:الكم قبل الكيف:

أي التركيز في جلسة العصف الذهني على توليد أكبر قدر من الأفكار مهما كانت جودتها, فالأفكار المتطرفة وغير المنطقية أو الغريبة مقبولة ويستند هذا المبدأ على الافتراض بأن الأفكار والحلول المبدعة للمشكلات تأتي بعد عدد من الحلول غير المألوفة والأفكار الأقل أصالة.
رابعا:البناء على أفكار الآخرين:
أي جواز تطوير أفكار الآخرين والخروج بأفكار جديدة فالأفكار المقترحة ليست حكرا على أصحابها فهي حق مشاع لأي مشارك تحويرها وتوليد أفكار منها.

معوقات التفكير الإبداعي:
هناك عدد من معوقات التفكير الإبداعي أهمها :
1- المعوقات الإدراكية:
وتتمثل المعوقات الإداركية بتبني الإنسان طريقة واحده للنظر إلى الأشياء والأمور فهو لا يدرك الشيء إلا من خلال أبعاد تحددها النظرة المقيدة التي تخفي عنه الخصائص لهذا الشيء.
2- العوائق النفسية:
وتتمثل في الخوف من الفشل,ويرجع هذا إلى عدم ثقة الفرد بنفسه على ابتكار أفكار جديدة وإقناع الآخرين بها.
3-التركيز على ضرورة التوافق مع الآخرين:
يرجع ذلك إلى الخوف أن يظهر الشخص أمام الآخرين بمظهر يدعو للسخرية لأنه أتى بشيء أبعد ما يكون عن المألوف بالنسبة لهم.
4- القيود المفروضة ذاتيا:
يعتبر هذا العائق من أكثر عوائق التفكير الإبداعي صعوبة ذلك أنه يعني أن يقوم الشخص من تلقاء نفسه بوعي أو بدون وعي بفرض قيود لم تفرض عليه لدى تعامله مع المشكلات.
5 -التسليم الأعمى للافتراضات:
وهي عملية يقوم بها العديد منا بغرض تسهيل حل المشكلات وتقليل الاحتمالات المختلفة الواجب دراستها.
7-التسرع في تقييم الأفكار:
وهو من العوائق الاجتماعية الأساسية في عملية التفكير الإبداعي ومن العبارات التي عادة ما تفتك بالفكرة في مهدها ما نسمعه كثيرا عند طرح فكرة جديدة مثل: لقد جربنا هذه الفكرة من قبل من يضمن نجاح هذه الفكرة هذه سابقة جدا لوقتها وهذه الفكرة لن يوافق عليها المسئولون.

8-الخوف من اتهام الآخرين لأفكارنا بالسخافة:

وهو من اقوي العوائق الاجتماعية للتفكير الإبداعي.

خطوات جلسة العصف الذهني:
تمر جلسة العصف الذهني بعدد من المراحل يجب توخي الدقة في أداء كل منها على الوجه المطلوب لضمان نجاحها وتتضمن هذه المراحل ما يلي:
1- تحديد ومناقشة المشكلة(الموضوع).
قد يكون بعض المشاركين على علم تام بتفاصيل الموضوع في حين يكون لدى البعض الآخر فكرة بسيطة عنها وفي هذه الحالة المطلوب من قائد الجلسة هو مجرد إعطاء المشاركين الحد الأدنى من المعلومات عن الموضوع لأن إعطاء المزيد من التفاصيل قد يحد بصورة كبيرة من لوحة تفكيرهم ويحصره في مجالات ضيقة محددة.
2-إعادة صياغة الموضوع:
يطلب من المشاركين في هذه المرحلة الخروج من نطاق الموضوع على النحو الذي عرف به وأن يحددوا أبعاده وجوانبه المختلفة من جديد فقد تكون للموضوع جوانب أخرى.
وليس المطلوب اقتراح حلول في هذه المرحلة وإنما إعادة صياغة الموضوع وذلك عن طريق طرح الأسئلة المتعلقة بالموضوع ويجب كتابة هذه الأسئلة في مكان واضح للجميع.
3-تهيئة جو الإبداع والعصف الذهني:
يحتاج المشاركون في جلسة العصف الذهني إلى تهيئتهم للجو الإبداعي ويستغرق عملية التهيئة حوالي خمس دقائق يتدرب المشاركون على الإجابة عن سؤال أو أكثر يلقيه قائد المشغل.
4-العصف الذهني:
يقوم قائد الشغل بكتابة السؤال أو الأسئلة التي وقع عليها الاختيار عن طريق إعادة صياغة الموضوع الذي تم التواصل إليه في المرحلة الثانية ويطلب من المشاركين تقديم أفكارهم بحرية على أن يقوم كاتب الملاحظات بتدوينها بسرعة على السبورة أو لوحة ورقية في مكان بارز للجميع مع ترقيم الأفكار حسب تسلسل ورودها ويمكن للقائد بعد ذلك أن يدعو المشاركين إلى التأمل بالأفكار المعروضة وتوليد المزيد منها.

5-تحديد أغرب فكرة:
عندما يوشك معين الأفكار أن ينضب لدى المشاركين يمكن لقائد المشغل أن يدعو المشاركين إلى اختيار أغرب الأفكار المطروحة وأكثرها بعدا عن الأفكار الواردة وعن الموضوع ويطلب منهم أن يفكروا كيف يمكن تحويل هذه الأفكار إلى فكرة عملية مفيدة وعند انتهاء الجلسة يشكر قائد المشغل المشاركين على مساهماتهم المفيدة.
6-جلسة التقييم:
الهدف من هذه الجلسة هو تقييم الأفكار وتحديد ما يمكن أخذه منها وفي بعض الأحيان تكوين الأفكار الجيدة بارزة وواضحة للغاية ولكن الغالب تكون الأفكار الجيدة دفينة يصعب تحديدها ونخشى عادة أن تهمل وسط العشرات من الأفكار الأقل أهمية وعلمية التقييم تحتاج نوعا من التفكير الانكماشي الذي يبدأ بعشرات الأفكار ويلخصها حتى تصل إلى القلة الجيدة.

يتم تقييم الأفكار بإحدى طريقتين:

1- التقييم عن طريق الفريق المصغر : وهو يتكون من الرئيس وثلاثة من أفراد المجموعة يتم اختيارها من قبل المجموعة أو من قبل الرئيس فى ضوء النقاط التالية :
-إجراء فحص أو مراجعة سريعة لقوائم الأفكار ( الحلول ) للتأكد من عدم أي من الأفكار الإبداعية.
-تقييم الأفكار علي أساس المعايير التالية : الجدة والأصالة والمنفعة ومنطقية الحل والتكلفة ومدى القبول والجدول الزمني للتنفيذ .
- استبعاد الأفكار التي لا تساير المعايير السابقة.
-تصنيف الأفكار المتبقية فى رزم مصغرة تشمل كل منها عدد الأفكار المرتبطه حتى يسهل التعامل معها .
-تجمع أفضل الأفكار فى كل رزمة من الرزم السابقة ويطبق عليها نفس المعايير السابقة مرة ثانية حتى يتم الوصول إلي أفضل الأفكار.
2- التقييم عن طريق جميع أفراد المجموعة .


مزايا أسلوب العصف الذهني :
يوجد العديد من مزايا التي تخص استخدام أسلوب العصف الذهني نشير إلي أهما بإيجاز:
1- سهل التطبيق فلا يحتاج إلي تدريب طويل من قبل مستخدميه في برامج التدريب.
2- اقتصادي
3- مسلي ومبهج
4- ينمي التفكير الإبداعي
5- ينمي عادات التفكير المفيدة
6- ينمي الثقة بالنفس من خلال طرح الفرد آراءه بحرية دون تخوف من نقد الآخرين لها .

كلمة أخيرة :: هذا ما قرأت عن العصف الذهني وبالتاكيد حاولت تطبيق الطريقة في تدريس مادة تقنية المعلومات

وسأقوم بطرح إحدى الدروس وكيفية تطبيق طريقة الصف الذهني فيه وذلك في وقت لاحق .

الأهداف العامة لمادة تقنية المعلومات

يمكن إيجاز مستويات الطلاب في هذه المادة بحسب مقياس إنجازهم للأهداف العشرة التالية ، والتي لا تقتصر على مكونات أجهزة بعينها أو تطبيقات لبرمجيات محددة ، بل يمكن النظر إليها كوجهة نظر متكاملة لجميع استخدامات تقنية المعلومات وهي خاضعة للتطبيق لجميع الصفوف بدءاً بالاستخدامات الأولية لأجهزة الحاسوب.

من خلال تعليم الطلاب لهذه المادة فإنه يتوقع منهم أن يكونوا قادرين على:

1. مراعاة واحترام النواحي الاجتماعية والثقافية والعرقية والسياسية والقانونية والدينية الخاصة بسلطنة عمان والمجتمعات الأخرى.

2. تشغيل أنظمة تقنية المعلومات والتحكم فيها وحل المشكلات المتعلقة بها.

3. شرح مفاهيم و مفردات تقنية المعلومات.

4. تخطيط ودمج استخدامات تقنية المعلومات في الأوجه المناسبة لدراستهم.

5. الحصول على البيانات من خلال أنظمة تقنية المعلومات.

6. تفسير واختيار و تدقيق البيانات.

7. إدخال وتحرير ومعالجة البيانات.

8. تبادل الأفكار مع الآخرين باستخدام أنظمة تقنية المعلومات.

9. إنشاء معارف تعتمد على المعلومات المكتسبة من تحليل البيانات.

10. تقديم المعارف وعرضها عن طريق استخدام أنظمة تقنية المعلومات.

ما هي مادة تقنية المعلومات?

التقنيات : هي الطرق التي بها يغير الإنسان الأشياء في بيئته بهدف تسهيل الحياة.

المعلومات: هي مجموعة لأفكار ومفاهيم الإنسان حول البيانات.

إذاً تقنيات المعلومات هي الطرق التي يغير الإنسان من خلالها الأشياء في بيئته لتحسين تسجيل ومعالجة وتوصيل المعلومات والمفاهيم.

نتحدث عن تقنيات المعلومات لأن هناك أنواعاً عديدة من التقنيات التي قام الإنسان باختراعها للتسجيل والمعالجة وتوصيل الأفكار والمفاهيم. الحاسوب هو أحد تقنيات المعلومات من خلاله يتعلم الطلاب ويقومون بتنمية قدراتهم. السلسلة المتصلة من البيانات إلى الحكمة

بيانات .....> معلومات .......> معرفة ......> حكمة

إن الطلاب يعملون عبر سلسلة متصلة وهم يقومون بمعالجة البيانات للحصول على المعلومات حيث يفكرون فيها ويتبادلون الأفكار مع الآخرين فتنشأ المعرفة وأخيرا يتم عرض الحكمة خلال تطبيقهم للمعارف الجديدة.

* البيانات هي مجموعة من الحقائق الخام.

* عملية تنظيم وتحليل البيانات تؤدي إلى الحصول على المعلومات.

* عملية تأليف هذه المعلومات واستخدام الأفكار الصادرة من الفرد ذاته لإنشاء شيء جديد يؤدي إلى المعرفة.

* تطبيق تلك المعرفة الجديدة الإنشاء يظهر الحكمة.

تتضمن الدراسات في تقنية المعلومات ما يلي:

@ الطرق التي يمكن من خلالها الحصول على البيانات والمعلومات.

@الطرق التي يمكن من خلالها تفسير واختيار البيانات والمعلومات وتدقيقها.

@ الطرق التي يمكن من خلالها تسجيل ومعالجة البيانات والمعلومات.

@ الطرق التي من خلالها يتم التواصل مع الآخرين لمساعدتنا على تعزيز أو إصلاح أفكارنا ومفاهيمنا حول البيانات والمعلومات.

@ الطرق التي تمكننا من تحليل وتأليف الأفكار والمفاهيم حول البيانات والمعلومات لإنشاء المعرفة.

@ الطرق التي يمكن من خلالها عرض المعرفة وتطبيقاتها على الآخرين.

تعليم الحاسوب : أجهزة الحاسوب هي إحدى تقنيات المعلومات ويضم مجموعة من المعارف والمهارات والقيم المشتركة:

@يحتاج الطلاب إلى التعرف على استخدامات الحاسوب و السلوكيات الصحيحة للتعامل مع الآخرين من جهة ومع الأجهزة والمعدات من جهة أخرى.

@يحتاج الطلاب إلى تعلم التشغيل والتحكم وحل المشاكل المرتبطة بأنظمة الحاسوب.

@يحتاج الطلاب إلى فهم الأفكار والمفردات المرتبطة بأنظمة الحاسوب.

@ يحتاج الطلاب إلى التعرف على كيفية التخطيط لدمج استخدام الحاسوب في دراساتهم.